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Les exemples d’activités expérimentales présentés dans cette rubrique ont été conçus et testés par un groupe de professeurs de lycée issus de différentes académies, dans le cadre des travaux du GRIESPGroupe de Recherche et d’Innovation En Sciences Physiques, au cours des années scolaires 2009-2010 et 2010-2011.
Un soin tout particulier est pris pour rendre ce site internet le plus accessible possible, et tout particulièrement aux personnes ayant un handicap visuel. Les pages sont en conformité avec les recommandations du référentiel commun des critères d’accessibilité des services Internet de l’administration française pour respecter la loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Le site suit les recommandations de la DGME.
Enseigner > Ressources et outils pour évaluer les apprentissages > Évaluations par compétences >
Voici une série de TP, avec « appels au professeur », pour continuer de travailler en classe de seconde, les principales compétences héritées du socle commun, à savoir : extraire l’information, raisonner, réaliser et communiquer.
Pour poser un constat clair dans toutes les disciplines, sur le niveau de
l’élève qui arrive en classe de seconde, il convient de
diagnostiquer les compétences acquises au collège en prenant
appui sur le socle commun.
Enseigner > Enseigner avec le numérique > Édu_Num >
Dans cette lettre ÉduNum n°36, destinée aux enseignantes et aux enseignants de physique
chimie du second degré, vous seront présentées les productions des académies engagées dans
les travaux académiques mutualisés (TraAM) pour l’année scolaire 2023-2024.
La thématique était : « l’utilisation du numérique pour la physique-chimie ».
Le programme de sciences et technologie au cycle 3 prépare les enseignements de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre, et de technologie du cycle 4, grâce à un approfondissement des notions déjà découvertes au cycle 2 où les élèves explorent, observent et questionnent le monde qui les entoure. Les apprentissages au cycle 3 permettent aux élèves de progresser dans la conceptualisation, de s’initier à la modélisation, et d’enrichir leur culture scientifique et technologique, ce qui contribue à l’éducation à la citoyenneté au regard de la place des sciences et de la technologie dans la société. Il s’agit d’amener les élèves à exercer leur capacité à raisonner, à développer leur esprit critique et à distinguer le registre de la connaissance scientifique qui repose sur des faits éprouvés du registre de la croyance. L’ensemble des compétences développées au cycle 3 en sciences et technologie s’inscrit dans les différents domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Afin de faciliter sa mise en oeuvre, le programme est structuré en quatre thématiques interconnectées qui correspondent aux quatre parties du programme jusqu’alors en vigueur, dont certaines ont été renommées. Les quatre thématiques retenues sont les suivantes : « Matière, mouvement, énergie et information », « Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent », « Les objets techniques au coeur de la société », « La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants ».
Enseigner > Enseigner avec le numérique > Édu_Num >
Comment mobiliser et travailler les compétences de physique-chimie grâce à la ludopédagogie ? Cette lettre ÉduNum n°33, destinée aux enseignantes et aux enseignants de physique-chimie du second degré, propose des scénarios pédagogiques numériques ainsi que des retours d’usages. Ces ressources permettent d’engager une réflexion et de faire évoluer les pratiques dans l’objectif de mieux faire apprendre les élèves en ayant recours à des méthodes innovantes qui les impliquent par l’émotion.
