Lycée professionnel

Dans le cadre du contrôle en cours de formation pour le CAP , le BEP ou le baccalauréat professionnel , les situations d’évaluation en sciences physiques ou chimiques comportent deux séquences qui s’appuient sur une ou deux activités expérimentales composées d’une ou plusieurs expériences (dont certaines peuvent être assistées par ordinateur).

L’évaluation est conçue comme un sondage probant sur des compétences du référentiel et porte nécessairement sur les capacités expérimentales du candidat observées durant les manipulations qu’il réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation. « Lors de cette évaluation, il est demandé au candidat :

• de mettre en œuvre un protocole expérimental ;
• d’utiliser correctement le matériel mis à sa disposition ;
• de mettre en œuvre les procédures et consignes de sécurité adaptées ;
• de montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre ;
• d’utiliser une ou plusieurs relations, ces relations étant données ;
• de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés. Le candidat porte, sur une fiche qu’il complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation. L’examinateur élabore une grille de compétences qui lui permet d’évaluer les connaissances et capacités du candidat lors de ses manipulations. Lorsque la situation s’appuie sur d’autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n’est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l’énoncé. »

Dans le cadre de l’épreuve ponctuelle du baccalauréat professionnel , il y est adjoint une partie « exercices ou questions complémentaires, relatifs au contexte de l’expérimentation qui structure le sujet (…), qui mettent en œuvre une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles. Les questions posées doivent permettre de vérifier que le candidat est capable :

• de montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre ;
• d’indiquer l’ordre de grandeur d’une valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisagé ;
• d’utiliser des définitions, des lois et des modèles pour répondre aux problèmes posés. »

 Un exemple de type BEP pour des élèves de 2nde professionnelle :

• HS2 - Les liquides d’usage courant : que contiennent-ils et quels risques peuvent-ils présenter ? – Utilisation d’une carafe filtrante

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 Deux exemples de type baccalauréat professionnel pour des élèves de cycle terminal (1ère et terminale) :

• CME5 - Pourquoi adoucir l’eau ? - Installation d’un chauffe-eau solaire

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• T7 - Comment avoir une bonne tenue de route ? - Pré-visite avant contrôle technique

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 Un exemple de sujet d’épreuve ponctuelle (candidats individuels ou d’établissement non habilités au CCF) :

• Comment fonctionnaient les fontaines de Versailles ?

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 Télécharger l’ensemble des activités :

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